Приложение 7
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт педагогики и психологии образования

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО МОДУЛЮ

«Естественно-математический»

Направление подготовки /специальность
44.04.01 – «Педагогическое образование»

Профиль подготовки
«Информатизация дошкольного и начального образования»
«Математика в начальном образовании»

Москва
2016
1.	Паспорт фонда оценочных средств по модулю «Естественно-математический»
Наименование трудового действия	Виды учебной деятельности	Оценочные средства	
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования	Основы математической подготовки дошкольников и младших школьников Информационные технологии в естественно-математическом образовании детей Основы естественнонаучного образования дошкольников и младших школьников	Ответ на вопрос билета
Контекстная ситуация
	
Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего школьного и/или дошкольного возраста	Основы естественнонаучного образования дошкольников и младших школьников	Ответ на вопрос билета
Контекстная ситуация
Проблемная ситуация

Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами	Развивающая предметно-пространственная среда образовательной организации	Презентация по одному из заданий модуля
	
Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек	Основы математической подготовки дошкольников и младших школьников Информационные технологии в естественно-математическом образовании детей Основы естественнонаучного образования дошкольников и младших школьников	Разработка тематики задания для проведения конкурсов творческих проектных и исследовательских работ.
Разработка критериев оценивания результатов творческой и исследовательской деятельности воспитанников ДОО и обучающихся 
	
Планирование и проведение учебных занятий
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности	Основы математической подготовки дошкольников и младших школьников Информационные технологии в естественно-математическом образовании детей Основы естественнонаучного образования дошкольников и младших школьников
Учебная практика (рассред.)	Разработка планов/конспектов для проведения урочных и внеурочных мероприятий с воспитанниками ДОО и обучающимися и отчеты  о проведении в соответствии с ними занятий 	
Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы;	Педагогическая практика (рассред.)	Дневник практики
Портфолио	

2. Методические указания для проведения промежуточной аттестации по модулю
Содержание промежуточной аттестации по модулю носит междисциплинарный, компететностно-ориентированный характер и соответствует дисциплинам модуля и состоит из двух частей. Теоретические вопросы и компетентностно-ориентированные задания отражают современные состояние реформирования и модернизации отечественного образования и основы психолого-педагогического сопровождения социализации личности в различных образовательных учреждениях.
В качестве первой части экзамена на выбор магистрантам предлагаются два варианта. 
Первый вариант предусматривает устный ответ на первый вопрос билета, проверяющий усвоение содержания материала, рассмотренного в рамках лекций и отработанного в процессе практических занятий и рассредоточенной практики. Главным образом, этот вариант ориентирован на магистрантов, не регулярно посещавших лекционные и практические занятия и не сумевших проявить на них активность.
Второй вариант первой части экзамена предполагает получение баллов за выступление с презентацией по одному из выполненных заданий в рамках изучаемых дисциплин модуля, а также дополнительных (бонусных) баллов по каждой из дисциплин и педагогическую практику.
	Вторая часть экзамена является практической и предусматривает выполнение компетентностно-ориентированного задания, включающим один из вариантов:
•	разработку материала для занятий;
•	составление тезисов к выступлению на семинарах, круглых столах, педагогическом совете и т.п. по заданной тематике;
•	решение контекстной задачи, предусматривающей описание действий педагога при возникновении проблемной ситуации;
•	разработку критериев оценивания результатов учебной деятельности обучающихся;
•	описание деятельности педагога (разработка фрагмента занятия) при проведении занятия по заданной тематике.
Магистранты, успешно справившиеся с заданиями, предлагаемыми в течение семестра по каждой из трех дисциплин модуля и в рамках педагогической практики, получают дополнительные (бонусные) баллы, которые будут учтены при выставлении итоговых баллов за модульный экзамен.
Дополнительные (бонусные) баллы магистранты получают за высокие результаты, полученные за прохождение рассредоточенной практики и выполненные в рамках нее заданий, и подкрепленный оформленным дневником практики.
Отдельно выставляются дополнительные баллы в случае предоставления магистрантом портфолио, отражающего его достижения по дисциплинам модуля. 
Таким образом, совокупный результат магистранта на модульном экзамене складывается из баллов:
1)	набранных за ответы на два вопроса билета;
2)	полученных в качестве бонуса, за успешное выполнение заданий по дисциплинам модуля;
3)	полученных за оформление результатов прохождения рассредоточенной практики: дневник практики и выполненные задания.
4)	полученных за представленный на экзамене портфолио

Шкала пересчета полученной суммы баллов в оценку:
•	«отлично», если сумма баллов находится в пределах 85 - 100 баллов;
•	«хорошо», если сумма баллов находится в пределах 60 - 84;
•	«удовлетворительно», если сумма баллов составляет 51 - 59;
•	«неудовлетворительно», если сумма баллов меньше 50.

3. Оценочные средства для проведения промежуточной аттестации обучающихся по модулю (комплекты заданий для оценки сформированности трудового действия и критерии оценивания сформированности трудового действия со шкалой оценивания)
	Критерии оценки	Показатели	Количество баллов	
1 ЧАСТЬ	ОТВЕТ НА ВОПРОС БИЛЕТА	
	- полнота и глубина раскрытия основных вопросов;
- владеет и применяет специальные термины и понятия;
- современное состояние обсуждаемой проблемы
	1)	умение систематизировать и структурировать обсуждаемый материал;
2)	умение обобщать, сопоставлять и интегрировать информацию из различных областей знания;
3)	умение тезисно формулировать свою позицию;
4)	демонстрирует понимание значения изученного учебного материала для практической профессиональной деятельности
5)	соблюдает научный стиль изложения, логика и аргументированность	50	
	ИЛИ	
	ПРЕЗЕНТАЦИЯ + ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ БАЛЛЫ	
	Презентация 
- содержание
- оформление
- представление 
+ Бонусные баллы по результатам освоения дисциплинам модуля и прохождения педагогической практики: 

	Презентация
1)	соответствие содержания презентации заявленной теме (задания);
2)	полнота раскрытия основных понятий рассматриваемой проблемы; умение отобрать информацию в соответствии с проблемой; 
3)	наличие и обоснованность выводов;
4)	индивидуальный стиль и отбор информации: обоснованность и самостоятельность в постановке проблемы;
5)	дизайн слайдов: количество и соотношение текстовой части и визуального ряда презентации.
Бонусные баллы: 
- качество выполнения заданий;
- ответы на занятиях;
- участие в обсуждения;
- отзывы супервизора или мнение преподавателя;
- выступления на круглых столах, участие в семинарах, публикацию статей и др.	50 из них:
30 презентация и 
20 бонусные баллы 
(4 х 5 баллов)

	
2 ЧАСТЬ	1. Разработка фрагмента занятия или теста:
- цель
- содержание
- методика
- результативность 
- изложение (культура речи)	1)	четкость формулировки целеполагания;
2)	обоснованность отобранного содержание;
3)	используются современные методы и технологии контроля и диагностики в соответствии с системно-деятельностным подходом
4)	адаптирует научно-методические подходы к реальным условиям учебно-воспитательного процесса; 
5)	учет индивидуального уровня подготовки обучающихся; 	50	
	ИЛИ	
	2. Контекстная ситуация
Проблемная ситуация
- педагогический контекст решения
-психологический контекст решения
-эмоциональных фон решения
	1)	правильное понимание и формулирование сути проблемы и полнота раскрытия ситуации;
2)	наличие и аргументированность собственной позиции по решению ситуации;
3)	логичность, научность и структурированность предложенного пути решения ситуации;
4)	опора на психолого-педагогические знания;
5)	культура речи при раскрытии ситуации и ответе на вопросы экзаменаторов	50	
	ИЛИ	
	3. Составление тезисов или плана выступления на конференциях, круглых столах, пед.советах	1)	отбор содержания в соответствии с проблемой выступления;
2)	логика и системность изложения;
3)	точность формулировок
4)	научность и обоснованность позиции;
5)	соответствие современному состоянию науки (педагогики, психологии, методики)	50	
ДОП. ЧАСТЬ	Портфолио	1)	статья(и) по проблематике дисциплин модуля
2)	сертификаты, подтверждающие выступления на конференциях, семинарах и круглых столах
3)	отчеты о проведении мероприятий по тематике дисциплин модуля	15	

Практико-ориентированные и теоретические проблемы по дисциплинам модуля представлены в таблице:

№
	Практико-ориентированные и теоретические проблемы	
1	1.1.	Научные основы построения учебного курса (математики/естествознания): генетический подход, метапредметные связи, философские аспекты.
1.2.	Приведите примеры тематики проектно-исследовательских работа в области дошкольного и начального естественно-математического образования. 	
2	2.1.	Понятие «предметно-пространственная среда» в современной системе образования. Компоненты предметно-пространственной среды.
2.2.	Предложите приемы применения возможностей современной ИОС в формировании и развитии естественно-математических представлений и понятий	
3	3.1. Основные принципы отбора содержания при подготовке к проведению учебных занятий. Формирование естественно-математических представлений и понятий в образовательном процессе (предметная область по выбору магистранта).
3.2. Предложите тематику викторины для старших дошкольников, а также три конкурсных задания, отражающих межпредметные связи математики, информатики и естествознания.	
4	4.1. Методические особенности проведения занятий по развитию у детей наблюдательности, пространственного воображения средствами предмета. 
4.2. Сформулируйте три рекомендации для родителей, направленных на развитие у воспитанников/обучающихся навыков самоконтроля и самооценивания.	
5	5.1.Компетентностно- и контекстно-ориентированный подход в системе естественно-математического образования. Текстовые задания и задачи: методика обучения решению.
5.2. Предложите и обоснуйте сформулированные тезисы к выступлению на педагогическом совете по проблеме методики развития детей творческого начала средствами предмета (предмет по выбору магистранта).	
6	6.1. Методологические основы курса математики/естествознание начальной школы: предмет математики/естествознания, основные этапы его развития. 
6.2. Предложите два подхода к организации занятий с предметным материалом (геометрические фигуры, муляжи, игрушки и др.) по формированию у детей математических/природоведческих представлений и понятий.	
7	7.1. Моделирование и проектирование в естественно-математическом образовании 
7.2. Предложите три способа организации деятельности детей на экскурсии (в природу; музей по выбору магистранта). Назовите их плюсы и минусы.	
8	8.1. Логические основы курса математики/окружающий мир начальной школы. Дедуктивный и индуктивный подход к обучению. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.
8.2. Обучение детей приемам классификации и сравнения средствами различных предметов естественно-математического цикла. 	
9	9.1. Система работы учителя по достижению предметных и метапредметных планируемых результатов образовательной деятельности в ОО. 
9.3. Опишите содержание занятий в игровой форме, предназначенное для развития умения у детей работать в группе и парах.	
10	10.1. Охарактеризуйте содержание ФГОС в аспекте требований к организации и проведению занятий по предмету (по выбору магистранта). 
10.2. Предложите 3 задания, предназначенные для организации работы учащихся в группе. Сформулируйте три правила оценивания деятельности группы учащихся. Обоснуйте их.	
11	11.1. Система работы педагога по развитию личности воспитанников и достижению личностных планируемых результатов обучающимися средствами своего предмета. 
11.2. К Вам как к зам. директора школы пришел молодой специалист с вопросом о способах организации дифференцированного подхода на занятиях. Сформулируйте 3 рекомендации учителю, которые позволили бы учесть различия в уровне подготовки учащихся.	
12	12.1. Методика проведения занятий по формированию основ логического мышления у детей. Логические задания и задачи в естественно-математическом образовании
12.2 Для выступления на родительском собрании Вам необходимо подготовить 5 тезисов, аргументирующих важность организации и участия родителей в игровой деятельности, развивающей математическое и пространственное мышление.	
13	13.1.Преемственность между дошкольным и начальным естественно-математическим образованием.
13.2. Вас пригласил директор школы для обсуждения критериев оценивания конкурса «Портфолио» среди учащихся основной школы. Предложите 5 критериев оценивания этого конкурса. Аргументируйте свою позицию.	
14	14.1. Современные технологии организации образовательной деятельности обучающихся в начальной школе: ИКТ, ТРКМ, игровые технологии.
14.2. Вам предложили выступить на научно-практической конференции по проблемам естественно-математического образования. Тема выступления «Формирование знаний о геометрических фигурах, представлениях и понятиях в начальном и дошкольном естественно-математическом образовании». Сформулируйте 5 тезисов к выступлению.	
15	15.1. Анализ содержания курса математики/окружающий мир начальной школы с точки зрения содержащихся в нем ведущих понятий, законов идей систематических курсов.
15.2. Приведите пример фрагмента занятия, предусматривающего развитие представлений у детей о роли математических знаний в повседневной жизни.	
16	16.1. Олимпиады, конкурсы творческих и проектно-исследовательских работ как альтернативные формы оценивания образовательных достижений обучающихся. 
16.2. К Вам пришел родитель ребенка 4 класса с просьбой посоветовать, как ему проконтролировать наличие и качество выполнения домашнего задания. Сформулируйте две рекомендации, отражающие способы контроля родителями качества выполнения ребенком домашнего задания.	
17	17.1. Методические подходы к формированию у детей основ алгоритмического мышления. 
17.2. Обоснуйте значение комментирования оценивания результатов текущих и итоговых образовательных достижений обучающихся и воспитанников. 	
18	18.1. Формирование представлений о целостности окружающего мира средствами различных предметов. 
18.2. Сформулируйте 5 тезисов к выступлению на родительском собрании по теме: «Взаимодействие семьи и школы как необходимое условие успешности воспитательного процесса».	
19	19.1. Взаимодействие семьи и ОО в процессе корректировки индивидуальной траектории развития ребенка в области естественно-математического образования. 
19.2. Вам на рассмотрение предоставили две программы доп.образования для подготовки детей к школе, из которых нужно выбрать одну (направление подготовки по выбору магистранта). Сформулируйте 5 критериев, которыми Вы будете руководствоваться при выборе программы. Обоснуйте их.	
20	20.1. Характеристика содержания математического/естественнонаучного образования для дошкольников
20.2. Выберите один из планируемых результатов, представленных в ФГОС НОО (предмет по выбору магистранта) и сформулируйте три разноуровневых задания, направленных на проверку его достижения. 	
21	21.1. Применение ИКТ в организации развивающих занятий с детьми. Сформулируйте три плюса и три минуса применения компьютеров в образовательном процессе. 
21.2. Сформулируйте рекомендации, которые должны помочь родителям в организации помощи при подготовке ребенком домашних заданий.	
22	22.1. Проект как форма организации учебной деятельности учащихся. Виды проектов и их характеристика. 
22.2. Сформулируйте тезисы к выступлению на родительском собрании по проблеме использования детьми современных электронно-компьютерных устройств.	

3. Оценочные средства для проведения промежуточной аттестации обучающихся по модулю (комплекты заданий для оценки сформированности трудового действия и критерии оценивания сформированности трудового действия со шкалой оценивания)
Критерии и технологии оценки результатов освоения модуля
Интегрированное задание по дисциплинам модуля	Критерии оценки освоения трудовых действий по уровням	
	Пороговый
(31 – 59 баллов)	Средний
(60 – 84 балла)	Высокий
(85 - 100 баллов)	
1.	Сформулируйте тезисы к выступлению на родительском собрании по теме: «Взаимодействие семьи и школы как необходимое условие разностороннего развития ребенка» 	В ответе представлены формулировки тезисов, указывающие на понимание магистрантом общей сути проблемы, заявленной в теме доклада; 
тезисы не систематизированы; 
приведены отдельные аргументы в поддержку своей позиции;
язык и стиль изложения не соответствуют конкретной ситуации
	В ответе представлены формулировки тезисов, указывающие на понимание магистрантом сути проблемы, заявленной в теме доклада; тезисы выстроены логично; приведено достаточно аргументов в поддержку своей позиции;
язык и стиль изложения преимущественно соответствуют конкретной ситуации;
	В ответе представлены формулировки тезисов, указывающие на четкое понимание магистрантом сути проблемы, заявленной в теме доклада; тезисы полностью раскрывают заявленную тему и сформулированы логично; приведены аргументы в поддержку своей позиции;
язык и стиль изложения полностью соответствуют конкретной ситуации	
2.	Вам на рассмотрение положили две программы дополнительного образования, из которых нужно выбрать одну. Сформулируйте 5 критериев, которыми Вы будете руководствоваться при выборе программы. Обоснуйте их. 	Представленные формулировки 2-3 критериев указывают на понимание магистрантом общей сути проблемы, но либо критерии сформулированы не конкретно, либо их недостаточно, либо 
критерии не систематизированы; аргументация не убедительная.
	В ответе представлены формулировки 3-4 критериев, указывающих на понимание магистрантом сути проблемы; критерии выстроены логично; приведенные аргументы достаточно убедительны;
	В ответе представлено 5 критериев, указывающих на четкое понимание магистрантом требований, предъявляемы к программе; критерии позволяют четко осуществить выбор программы; сформулированы логично; приведенные аргументы убедительны и полностью обосновывают сформулированные критерии	
3.	Предложите 5 тем развивающих занятий для программы подготовке к школе. Приведите 3 аргумента, обосновывающих необходимость включения данной тематики в программу подготовки к школе. 	Представленные аргументов указывают на неточное понимание магистрантом содержания и роли развивающих занятий; аргументы сформулированы не конкретно, либо их недостаточно, 
аргументация не убедительная.
	В ответе представлены формулировки 3-х аргументов, указывающих на общее понимание магистрантом влияния развивающих занятий; аргументы сформулированы неточно или недостаточно убедительно; 
	В ответе представлены формулировки 3-х аргументов, указывающих на четкое понимание магистрантом значения развивающих занятий; аргументы сформулированы убедительно и 
полностью обосновывают предложенную тематику развивающих занятий.	
4.	Приведите по два наиболее ярких примера, иллюстрирующих применение знаний и умений, формируемых в двух смежных предметных областях (непрофильных для вашего курса) при проведении занятий по тематике вашего курса. Аргументируйте выбор примеров.	Приведено меньше примеров или приведенные примеры применения знаний и умений из смежных областей не являются существенными для вашей области знаний; приведенные примеры не соответствуют условию задания. Не дана верная аргументация	Не все приведенные примеры применения знаний и умений из смежных областей являются существенными для выбранной области знаний; приведенные примеры не соответствуют в полной мере условию задания.
Аргументы сформулированы не в соответствии с требованиями ФГОС. 	Все приведенные примеры применения знаний и умений из смежных областей являются существенными для выбранной области знаний; приведенные примеры соответствуют в полной мере условию задания.
Аргументы указывают на метапредметный характер названных знаний и умений.	
5.	Назовите три основных направления применения ИКТ в рамках различных предметов (по выбору магистранта). Сформулируйте три аргумента, которые обоснуют значимость именно указанных вами направлений.	Названы три направления применения ИКТ в рамках различных предметов, однако не являющихся основными. Представленные аргументы указывают на недостаточное понимание магистрантом роли ИКТ в преподавании; аргументы сформулированы не конкретно, либо их недостаточно, 
аргументация не убедительная.	В ответе представлены формулировки 3-х направлений, указывающих на общее понимание магистрантом применения ИКТ в преподавании различных предметов; аргументы сформулированы недостаточно убедительно; 
	В ответе представлены формулировки 3-х направлений, указывающих на четкое понимание магистрантом применения ИКТ в преподавании различных предметов; аргументы сформулированы убедительно и полно; 
	
6.	Предложите проблематику и сформулируйте основные тезисы статьи для методического журнала. Сформулируйте название статьи и напишите аннотацию, приведите ключевые слова для предложенной вами статьи. 	Предложена проблематика статьи, не являющейся актуальной на современном этапе развития ДОО и ОО начального образования. Сформулированные тезисы не соответствуют проблематике методического журнала. Название статьи сформулировано неудачно, а аннотация, ключевые слова не отражают сути описываемой проблемы.	Предложенная проблематика статьи, является актуальной для ДОО и ОО начального образования. Сформулированные тезисы не в полной мере соответствуют проблематике методического журнала. Название статьи сформулировано неточно, а аннотация, ключевые слова не в полной мере отражают сути описываемой проблемы.	Предложенная проблематика статьи является актуальной на современном этапе развития ДОО и ОО начального образования. Сформулированные тезисы соответствуют проблематике методического журнала. Название статьи сформулировано четко, а аннотация, ключевые слова в полной мере отражают сути описываемой проблемы...	
Наличие каждого из представленных элементов оценивается 1 баллом. Максимальное число баллов за задание равно 5	

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА МОДУЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

Наименование
модуля	Уровень образования  
	Статус дисциплины в рабочем учебном плане 	Количество зачетных единиц 	Форма отчетности 	Курс, семестр	
«Естественно-математический»	магистратура	базовая часть	3	экзамен	1 курс, 1 семестр,
(1ПОМ_МНО-о-д, 
1ПОМ-ИДНО-
о-д)	

Смежные дисциплины по учебному плану:	
М.1.Б.1. Методология и методы научного исследования
М.1.Б.3. Научный текст как форма представления результатов научного исследования
М.1. Б.5. Информационные технологии в профессиональной деятельности
М.1. Б.2.1.1. Научно-исследовательская работа	
БАЗОВЫЙ БЛОК
(проверка сформированности компетенций)	

Тема или задание текущей аттестационной работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Максимальное/
минимальное  количество баллов	
1.	ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ЭКЗАМЕНА
Ответ на вопросы билета
ИЛИ	Анализ научных публикаций по проблеме 	аудиторная	5	50	
Выступление с презентацией по одному из заданий-вопросов + дополнительные баллы (См. дополнительный блок)	Публичное выступление с презентацией и защитой ее содержания	аудиторная/
внеаудиторн.	5	30
(+20)	
2.	ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ЭКЗАМЕНА
•	Решение контекстной ли проблемной ситуации;
•	Разработка материалов (тезисов, плана, теста);
•	Составление тезисов или плана выступления на конференциях, круглых столах, пед.советах
	Анализ конкретных ситуаций Разработка фрагмента учебного занятия;
Составление теста; 	аудиторная	5	50	
Итого:	10	80	
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛОК	

Тема или задание текущей аттестационной работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Максимальное/
минимальное  количество баллов	
Баллы за активное участие в практических занятиях, высокое качество выполнения заданий каждой из дисциплин модуля и выполнение заданий рассредоточенной педагогической практики (дневник практики);
ИЛИ
Публикация статей; участие в конференциях, круглых столах и семинарах	Отчетные материалы по заданиям	Внеаудиторная 	0	20	
Итого:	10	100	
Примечания: работа, выполненная менее, чем на 30 %, считается неудовлетворительной и оценивается в 0 баллов.
  
Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации 31 балл.
Дополнительные требования для магистров, отсутствующих на занятиях: собеседование по тематикам практических заданий и заданий для самостоятельных работ; выполнение практических заданий, указанных в программе.