Учителю в современной школе все чаще необходимы навыки владения ИИ: он помогает создавать сценарии уроков, может выступить в качестве тренажера для закрепления материала, а затем проанализировать и качество работы педагога. Поэтому в Московском городском педагогическом университете (МГПУ) обучение будущих педагогов цифровым технологиям стало обязательным. Как учителям помогают формировать «умные» цифровые пространства и владение какими инструментами для этого необходимо, — в материале «Известий».
Как будущие педагоги овладевают ИИ
Проектировать цифровую среду для школы нового поколения, ориентироваться в нейросетях и эффективно использовать искусственный интеллект будущих учителей научат в Московском городском педагогическом университете. Об этом «Известиям» рассказала и.о. ректора МГПУ Елена Геворкян.
— Мы учим цифровой дидактике, проектированию интерактивных уроков, геймифицируем их учебу, чтобы научить применять эти приемы в будущей работе, — сказала она. — Мы учим анализу больших данных: в образовании на этом основаны системы гибкого обучения, когда каждому школьнику подбираются подходящие именно ему задания.
Кроме того, в университете работают и с искусственным интеллектом: студенты пробуют усилить свои сценарии уроков с помощью ИИ, работают с цифровыми помощниками и создают собственных.
Московский городской педагогический университет — основная площадка, где готовят педагогов для столичной системы среднего образования, напомнили «Известиям» в соцкомплексе Москвы.
Именно поэтому в МГПУ цифровая и дополненная реальность рассматривается как эффективный инструмент преподавания, отметил проректор МГПУ Руслан Сулейманов.
«Цифровые технологии — это реальность современной школы, от нее никуда не деться, — сказал он. — И чтобы идти в ногу со временем, чтобы быть конкурентоспособными, наши выпускники должны этими технологиями владеть. Знаю, что многие наши коллеги с опасением относятся к использованию искусственного интеллекта в образовании, но проблема ведь не в самом ИИ, а в том, какое место он будет занимать в процессе обучения».
По словам Руслана Сулейманова, опыт работы МГПУ с цифровыми методиками преподавания показывает: учитель может поручить ИИ простые типовые задачи, избавившись от рутины и направив освободившееся время на работу с учениками.
Как использовать цифровой инструментарий
Извлечь максимум удобств из цифрового инструментария должен помочь уровень оснащения школ. Например, в центре компетенций «Интернет вещей в образовании», созданном Институтом цифрового образования МГПУ совместно с технологическими партнерами, проходят научно-практические и образовательные мероприятия. На них студенты учатся работать с сенсорными системами, «умными» устройствами, цифровой средой, технологиям построения «умных» учебных пространств, где школьники могут моделировать реальные процессы и проводить эксперименты.
В центре пояснили, что задача педагогов при этом — не выучить принципы работы отдельных программ, а сформировать у учащихся технологическое мышление, которое позволит им самостоятельно выстраивать собственные методики обучения на современной основе.
Работа с информационными технологиями не сводится к отдельному курсу — она становится сквозной составляющей всей профессиональной подготовки будущего учителя, заявил директор Института цифрового образования МГПУ Владимир Абрамов.
— Навыки использования современных цифровых технологий, в том числе инструментов на основе искусственного интеллекта, стали базовыми компетенциями, которые необходимо осваивать не только в рамках технических, но и гуманитарных направлений, — пояснил он. — Это особенно важно и при подготовке будущих школьных учителей, поскольку от собственного уровня цифровой зрелости педагога зависит, насколько его ученики будут готовы к достижению национальных целей технологического лидерства.
Поэтому, по его словам, в университете с первых курсов учат студентов не просто пользоваться отдельными сервисами, а понимать, где и как технология усиливает обучение, и применять ее в реальных педагогических задачах.
Будущие педагоги используют в учебе технологичные тренажеры. Одна из разработок университета — «Цифровое зеркало учебного занятия». Эта система предоставляет студентам подробную обратную связь после практических занятий с учениками. ИИ с помощью камер и микрофонов, установленных в «умных аудиториях», анализирует мимику учеников и преподавателя, эмоциональный фон в классе, отклик на объяснения учителя. После занятия студент получает информацию о том, как класс воспринимал урок. Кроме того, ему предоставляется анализ собственной речи, включая скорость говорения и список слов-паразитов.
В МГПУ используются и виртуальные педагогические тренажеры, которые позволяют моделировать различные ситуации — конфликты в классе, общение с родителями, мотивирование учеников, сообщил «Известиям» директор Симуляционного центра МГПУ Алексей Рытов.
— За один день работы с программой можно «прожить» несколько школьных лет и увидеть последствия своих решений в долгосрочной перспективе, — рассказал он.
Студенты учатся самостоятельно создавать учебные тренажеры на основе ИИ. В МГПУ для этого функционирует платформа «Нейролик», разработанная для создания виртуальных ИИ-ассистентов. Например, студенты создали «цифрового Шекспира», который помогает изучать английскую литературу, а также виртуального студента Пекинского университета для изучения китайского языка по имени Линь Вэй. А студентка Института иностранных языков МГПУ Екатерина Ярыгина разработала тренажер для обучения школьников-дисграфиков французскому языку, его главным героем стал киберкот Сумбур.
Я уверена, что школьникам с дисграфией это будет очень полезно, так как они смогут в игровом формате самостоятельно выявлять свои трудности и учиться с ними справляться, — рассказал Екатерина Ярыгина.
Что понадобится учителю в будущем
Современное педагогическое образование — одна из самых высокотехнологичных профессиональных траекторий, поскольку учитель — это тот человек, который формирует технологическую среду завтрашнего дня, отметили в МГПУ.
— По нашим подсчетам, более 80% наших выпускников трудоустраиваются в течение первого года после выпуска. И, если судить по обратной связи, они очень быстро интегрируются в образовательную среду, привносят туда новые компетенции, становятся драйверами изменений, в том числе в сфере цифровых технологий, — поясняет Владимир Абрамов.
При этом и более технологичное, нежели ранее, обучение востребовано у абитуриентов. В прошлом году заявления в МГПУ только за первый месяц приемной кампании подали свыше 10 тыс. человек. В итоге проходной балл в вуз оказался достаточно высок: для будущих учителей китайского языка он достиг 251, для учителей русского языка и литературы — 236.
В 2026 году МГПУ впервые объявил целевой набор для абитуриентов со всей страны с гарантированным трудоустройством в Москве. Заместитель мэра Москвы по вопросам социального развития Анастасия Ракова отметила, что это новая стратегия для главного педагогического университета столицы.
— Нам бы хотелось, чтобы в наших школах работали не просто педагоги, а люди, владеющие не только фундаментальными знаниями по профильному предмету, но и самыми современными технологиями преподавания, — сказала она «Известиям». — Мы сделали ставку только на замотивированных ребят, причем со всей страны, которые действительно хотят посвятить свою жизнь образованию. Мы гарантируем качественное обучение, работу после окончания вуза в лучших образовательных учреждениях города.
Всего в МГПУ в этом году будет выделено 1150 бюджетных мест на первом курсе бакалавриата и базового высшего образования, 60% из которых — целевые.
Фото: МГПУ
