26 июня 2026 года завершилась сетевая программа профессиональной переподготовки «Педагог высшей школы», которую МГПУ реализовал совместно с РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина.
Программа строилась по принципу параллельного, а не последовательного дизайна: теоретические блоки и практические занятия шли одновременно. Это позволяло участникам сразу проверять гипотезы в работе со студентами и возвращаться к теории при необходимости.
Лекционная часть проходила онлайн, чтобы слушатели могли осваивать сложные темы в своем темпе. В теоретическую часть вошли модули по воспитательной работе в вузе, психологическим особенностям студентов (с опорой на поколенческую теорию), педагогическому дизайну, нормативно-правовым основам высшего образования и этическим вопросам преподавательской деятельности. Очные встречи организаторы отвели под отработку навыков. На практикумах разбирали проблемное обучение, кейс-стади, использование искусственного интеллекта в учебном процессе, развитие критического мышления и применение таксономии Блума для постановки целей.
Итогом обучения стали прикладные проекты, описывающие внедрение изученных технологий в конкретные дисциплины. Среди работ:
- Применение кейс-стади в курсе «Технология эксплуатации газовых скважин»;
- Деловая игра с методическим сопровождением для курса «Основы проектной деятельности» (2-й курс);
- Междисциплинарный мини-проект, в котором первокурсники осваивают расчёт параметров технологической установки с помощью MATLAB и MathCAD;
- Методика организации проблемного обучения на лабораторной работе «Исследование статических и динамических характеристик расходомеров».
Для допуска к итоговой аттестации требовалось сдать пять тестов и восемь контрольных работ в установленные сроки. На аттестации 15 человек получили оценку «отлично».
В обратной связи участники оценили практическую полезность курса в среднем на 4,72 из 5, а собственную вовлеченность — на 4,80 из 5. Критика носила точечный характер: слушатели не отмечали системных пробелов, но указывали на конкретные моменты, которые требовалось прояснить, например, отдельные аспекты методики SMART. Наиболее востребованными инструментами преподаватели назвали алгоритм действий в конфликтных ситуациях, разбор кейсов и модели педагогического дизайна ADDIE и SAM.
Главным выводом, сделанным организаторами, стало то, что эксперимент с форматами и доверие к обратной связи от слушателей дают реальный образовательный результат. Такой подход заслуживает дальнейшего развития и тиражирования в практике повышения квалификации преподавателей высшей школы.
Поздравляем всех выпускников с успешным завершением! Желаем новых педагогических открытий и профессиональных побед!
Фото: МГПУ
