Институт среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского

• Отличительные особенности и преемственность спонтанного и реактивного обучения в дошкольном и младшем школьном возрасте. Cборник «Проблемы преемственности и непрерывности в образовании и психическом развитии детей», Москва-Красноярск 1999, с. 57−65
• Методологический принцип изучения индивидуальных особенностей зоны ближайшего развития. Культурно-историческая психология развития. Материалы первых чтений, посвященных памяти Л.С. Выготского. Москва, 2001 г. С. 204−206
• Чужое воображение как средство развивающего обучения в раннем детстве. Материалы вторых чтений, посвященных памяти Л.С. Выготского. Москва, 2002 г. С. 198- 201
• Психологические основы проектирования развивающего обучения в разновозрастной группе детского сада. Материалы третьих чтений, посвященных памяти Л.С. Выготского.
• Парная педагогика как форма расширения зоны ближайшего развития дошкольников. Материалы международной психологической конференции «Выготский сегодня», Эшторил, Португалия, 2007 г. Стр. 21 — 25
• Игра в проектирующей психологии. Школа Выготского сегодня.
• Формирование зоны ближайшего развития дошкольника как принцип построения развивающего обучения в дошкольном учреждении. Материалы международной психологической конференции «Образование и развитие», Женева, 2009 г. С. 211−212
• Полилингвальная образовательная программа «Эврика» для детских садов. Институт проблем образовательной политики «Эврика», Москва, 2016 г.
• Интересы и увлечения подростков как фактор их социализации. Цели и задачи образования, способствующие психическому и личностному развитию. В соавторстве с Е.Л.Бережковской. Сборник научных статей. М., Белый ветер, 2020.

Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского как основа проектирования образовательного процесса для детей и взрослых; психолого-педагогический аспект личностно ориентированного обучения детей и подростков.