Институт педагогики и психологии образования

Экспериментальная психология;
Клиническая психология детей и подростков;
Психологические теории учения;
Современные методы воспитания детей младшего возраста;
Психолого-педагогические технологии психофизического развития детей дошкольного возраста;
Психологическая экспертиза комфортности и безопасности образовательной среды;
Эмоциональный интеллект как фактор жизненной успешности;
Психология образования;
Педагогические технологии работы с одаренными детьми;
Психология девиантного поведения;
Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса.

8 лет

2008 – специалитет: Тверской государственный университет. Специальность «Клиническая психология», квалификация – «Психолог. Клинический психолог. Преподаватель по специальности «Клиническая психология»
2020 – магистратура: Московский педагогический государственный университет. Направление «Психолого-педагогическое образование», программа «Управление конфликтами в образовании», квалификация – «Магистр»
2020 – Тверской государственный университет. Кандидат психологических наук по специальности 19.00.03 – Психология труда, инженерная психология и эргономика

12 лет

- Дополнительная профессиональная программа «Научно-методическое сопровождение студентов высших учебных заведений в контексте их научно-исследовательской деятельности» 2023 г., 72 ч., ФГБОУ ВО «ТвГУ»;
- Дополнительная профессиональная программа «Эффективная цифровая коммуникационная среда преподавателя: синергия законодательных требований и цифровых инструментов», 2024 г, 72 ч., OOO «Ай Пи Ар Медиа».

1. Кашапов, М. М. Структурно-уровневая организация конфликтной компетентности в профессиональной деятельности руководителя / М. М. Кашапов, А. С. Лукина, С. Н. Махновец // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. – 2023. – Т. 13, № 2. – С. 261-278. – EDN QHWTEI.
2. Лукина, А. С. Метакогнитивное обучение как средство развития конфликтной компетентности руководителя образовательной организации / А. С. Лукина // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. – 2019. – № 4(49). – С. 43-51. – EDN ROJQGI.
3. Лукина, А. С. Многомерная модель структуры конфликтной компетентности руководителя на субсистемном уровне ее организации / А. С. Лукина // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. – 2019. – № 3(48). – С. 227-233. – EDN TDLNZV.
4. Лукина, А. С. Психологическое благополучие как смысловая доминанта инклюзивного образования / А. С. Лукина // Традиции и новации в профессиональной подготовке и деятельности педагога : Сборник научных трудов VI Международной научно-практической конференции, посвященной Году семьи, Тверь, 28–30 марта 2024 года. – Тверь: Тверской государственный университет, 2024. – С. 246-252. – EDN NIHKIO.
5. Лукина, А. С. Теоретический анализ структурно-уровневой организации конфликтной компетентности руководителя как интегрального регулятора его профессиональной деятельности / А. С. Лукина // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. – 2019. – № 2(47). – С. 229-236. – EDN ALGVVS.
6. Махновец, Л. А. Глава 9. Инклюзивное образование — стратегический ориентир развития системы образования / Л. А. Махновец, С. Н. Махновец, А. С. Лукина // Приоритетные направления современной психологии и педагогики : Коллективная монография. – Тверь : Тверской государственный университет, 2023. – С. 115-144. – EDN WGRDJN.
7. Приоритетные направления современной психологии и педагогики : Коллективная монография / Л. А. Абросимова-Романова, А. В. Антоновский, Е. В. Астапенко [и др.]. – Тверь : Тверской государственный университет, 2023. – 223 с. – ISBN 978-5-7609-1875-8. – EDN JECRVO.

Принимала участие в проектах Рособрнадзора по разработке системы показателей и индикаторов для управления качеством образования (Апробация методик по оценке уровня сформированности социальных компетенций и социальной толерантности выпускников); Министерства образования и науки РФ (Оценка эффективности деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования); участвовала в  научно-методическом сопровождении модернизации образования в рамках президентской инициативы «Новая школа».

Является руководителем модуля «Основы научно-исследовательской и проектной деятельности». Преподаватель общеуниверситетского модуля «Soft Skills профессионала будущего». Руководитель практической подготовки студентов на профильных базах.

Осуществляет тьюторское сопровождение студентов ИППО ГАОУ ВО МГПУ: разработку индивидуальных образовательных траекторий для студентов, оказание консультативной поддержки в профессиональном и личностном самоопределении.

Осуществляет руководство научно-исследовательской деятельностью студентов, а также подготовку студентов к выступлениям на конференциях и публикациям.

Является членом научного экспертного совета Национальной премии в сфере товаров и услуг для детей «Золотой медвежонок».

Член-корреспондент Международной академии образования.

Эксперт в области девиантологии и конфликтологии Международной ассоциации девиантологов.

Эксперт Тверского научного центра Российской академии образования в области педагогики и психологии.

Награждена Грамотой ГОУ ТОИУУ за многолетний и плодотворный труд в сфере образования и повышения квалификации, г. Тверь (от 04.10.2010 г.), Грамотой Международной академии образования за достижения в науке: за организацию образовательного процесса и развитие знаний в области психологических и педагогических наук, личное активное участие в развитии международного сотрудничества (№411 от 10.02.2025). Имеет Благодарственное письмо за участие в работе Экспертного совета XV Юбилейной Национальной Премии «Золотой медвежонок» (№ ЗМ-24-25/НЭ-74).

Психология конфликтного взаимодействия, проблема формирования и развития конфликтной компетентности субъектов труда, психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, вопросы формирования психологически комфортной и безопасной образовательной среды, проблема выделения предикторов психологического благополучия субъектов образовательного процесса.