30 мая 2025 года Елена Иванова, заведующая лабораторией образовательных инфраструктур НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ, выступила на сессии «Архитектура образовательных пространств: как создавать школы нового поколения», организованной сообществом Noôdome. Закрытая встреча сообщества прошла в рамках тематической лаборатории «Про образование». Модератором стала Екатерина Панова, основатель консалтингового агентства Plan the Best, преподаватель Universal University, автор программ по развитию бизнеса в креативных индустриях.
К обсуждению также присоединились:
- Сергей Остроух, основатель и генеральный директор ГК «ИМАГО», эксперт в проектировании образовательной среды;
- Татьяна Параева, заместитель генерального директора MR Group по социально-образовательной инфраструктуре;
- Ольга Рокаль, архитектор, педагог, сооснователь бюро UTRO и образовательного проекта МЕСТО;
- Алексей Тимонов, руководитель группы АИ студии ПАРТ-А;
Спикеры обсудили, как школьные и дошкольные пространства влияют на идентичность ребенка и как соединить функцию и эмоцию, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно.
Елена Владимировна выступила с докладом «Проксемика и образовательное пространство: как увидеть личность ребенка в стенах школы». Она подняла важные вопросы о том, как устройство школьной среды влияет на поведение, самоощущение и развитие детей, и почему важно учитывать возрастные и психологические особенности обучающихся при проектировании образовательного пространства.
Центральной темой выступления стала проксемика — область психологии, занимающаяся нормами пространственной и временной организации общения. Эксперт МГПУ подчеркнула, что школьная среда — это не просто стены и мебель, а важный участник образовательного процесса. Пространство может поддерживать чувство безопасности и автономности или, напротив, мешать их формированию.
Спикер подробно рассказала о том, как в разном возрасте дети по-разному воспринимают и осваивают школьное пространство:
- младшие — через игру и яркие образы;
- подростки — через конфронтацию и стремление к самовыражению;
- старшеклассники — через выбор, проектную деятельность и социальные связи.
Особый интерес вызвал кейс про «безопасный гардероб»: в ходе проектных семинаров выяснилось, что школьники воспринимают безопасность не как контроль, а как право на закрытость. Это стало наглядным примером того, как важно слышать и учитывать мнение самих обучающихся при создании школьной среды.
Доклад подвел к мысли о том, что проектировать школу — значит не строить, а слушать. «Понимание потребностей и предпочтений школьников является ключевым фактором в создании безопасной и комфортной среды», — подытожила Елена Иванова.
Фото: Freepik
