12−13 февраля во Владимире прошла II стратегическая сессия инновационных площадок Российской академии образования (РАО), посвященная проектированию пространства воспитательных практик и созданию позитивной школьной среды. Ключевым спикером мероприятия выступила начальник департамента психологии института педагогики и психологии образования МГПУ Анастасия Лукина, представившая доклад «Парадигма позитивного образования: теоретико-методологические основания и векторы развития».
В центре дискуссии оказался концептуальный сдвиг в понимании целей современной школы. Как отметила в своем выступлении Анастасия Лукина, современная образовательная парадигма нередко характеризуется выраженной дидактической доминантой, при которой трансляция академических знаний превалирует над формированием социальных компетенций и раскрытием личностного потенциала обучающихся.
Ответом на этот вызов, по словам эксперта, становится позитивное образование. Оно не отрицает значимость фундаментальных знаний, но принципиально расширяет горизонт обучения, интегрируя в него развитие метапредметных навыков XXI века: адаптивности, кооперации и эмоциональной устойчивости.
«Стратегическая цель сегодня — переориентация школ с подготовки к сдаче экзаменов на подготовку ребенка к полноценной жизни в условиях неопределенности», — подчеркнула докладчик.
Ключевой задачей для образовательных систем спикер назвала достижение баланса между академическими успехами и психологическим благополучием учащихся. Инструментом для этого становится не столько «исправление недостатков», сколько развитие сильных сторон личности.
Как отмечает Анастасия Сергеевна, современные исследования в области педагогической психологии и когнитивной науки убедительно демонстрируют, что целенаправленная опора на внутренние ресурсы ребенка выступает значимым фактором формирования устойчивого образовательного эффекта, повышая вовлеченность и академические результаты. Для управленческой команды школы это сигнал к выстраиванию системы, в которой сильные стороны обучающихся развиваются в единстве учебной и воспитательной деятельности:
«Такой подход создает ситуацию успеха, когда учебные достижения подкрепляются позитивным самоощущением и осознанием собственной эффективности».
В контексте создания позитивной школьной среды особый интерес представляет практическая реализация модели VIA (Values in Action), направленной на развитие 24 сильных сторон личности. Данный подход предполагает системную работу по выявлению и развитию характерных достоинств учащихся. Одним из наиболее эффективных инструментов для достижения этой цели в рамках описанного подхода выступают позитивные педагогические интервенции (ППИ). ППИ — это программы, методы и активности, направленные на развитие положительных аспектов личности, культивирование позитивных эмоций, социально одобряемого поведения и оптимистичного восприятия реальности. Они могут включать отдельные упражнения, целостные курсы обучения или глобальное переориентирование школьной среды. Цель ППИ — повышение психологического благополучия личности, формирование жизнестойкости, снижение рисков негативных социальных явлений (агрессии, буллинга, школьного неблагополучия).
Понимая эти цели и имея в арсенале набор инструментов, педагогические коллективы неизбежно сталкиваются с главным методологическим вопросом: как сделать эти программы работающими именно в их уникальных условиях? Докладчик представила концепцию построения локально-адаптированной модели. Ее суть заключается в том, что фундаментальные научные принципы позитивного образования (инвариант) должны наполняться уникальным содержанием каждой конкретной школы.
«Мы не тиражируем лучшие практики под копирку. Позитивная школа — это не франшиза, а авторский проект. Создавая модель, необходимо учитывать социальный состав, школьные традиции, кадровые ресурсы и территориальные особенности образовательного учреждения», — поясняет Анастасия Сергеевна.
Участие начальника департамента психологии ИППО МГПУ в стратегической сессии инновационных площадок РАО — событие, подчеркивающее растущий авторитет вуза в научно-образовательной политике страны. Владимирская сессия объединила ведущих экспертов в области педагогики и психологии и более 40 директоров школ — тех ключевых фигур, от которых напрямую зависит внедрение современных образовательных подходов в реальную практику. Доклад был включен в повестку как один из ключевых, что подчеркивает значимость диалога науки и школьного управления.
Представленная Анастасией Сергеевной концепция позитивного образования и локально-адаптированных моделей вызвала широкий резонанс среди участников сессии. Это укрепляет имидж университета как центра компетенций, способного предлагать актуальные решения для модернизации российской образовательной среды.
Фото: Анастасия Лукина
