С 16 по 18 сентября в МГУ им. адм. Г.И. Невельского команда ЦДПО МГПУ совместно с РУТ (МИИТ) провели трёхдневный образовательный интенсив «Школа инженерной дидактики». Участниками программы стали 45 преподавателей разных кафедр и факультетов университета.
Это продолжение истории, начавшейся в июне ГУМРФ им.адм. С.О. Макарова в Санкт-Петербурге. Тогда в интенсиве приняли участие представители трёх транспортных университетов, включая преподавателей МГУ им. адм. Г.И. Невельского. По итогам той встречи руководство университета решило провести аналогичную программу для всего преподавательского состава — уже во Владивостоке.
Как это было
Три дня участники проживали педагогику через действие: чтобы внедрить новую технологию или приём, недостаточно о них рассказать — нужно попробовать на себе и в роли обучающегося, и в роли преподавателя.
В программе:
— Педагогическая арт-практика: знакомство через экспозицию программы
— Профессиональные пробы: проведение и реинжиниринг модельных занятий (5, 15 и 30 минут)
— Формула целеполагания, система оценивания и проектирование занятий
— Ежедневная рефлексия пройденного
— Индикативная карта действий преподавателя и визуальный конспект
— Ротация станций по образовательным технологиям
— Формы учебных заданий и мотивация современного студента
— 7 принципов письменной и устной обратной связи
— Ретроспектива, квиз по педагогическим приемам через арт-практики
Кто работал с преподавателями
Команда специалистов двух университетов: руководитель ЦДПО МГПУ, кандидат педагогических наук Дарья Сальникова; эксперт ЦДПО, кандидат экономических наук, доцент РУТ (МИИТ) Ольга Чугунова; эксперт ЦДПО, кандидат культурологии Марина Крышталева; специалист по учебно-методической работе Ресурсного учебно-методического центра РУТ (МИИТ) Елена Клепикова.
Что происходило в аудитории
Теория сразу проверялась практикой: участники работали индивидуально и в командах, обсуждали педагогические ситуации, представляли свои решения и анализировали решения коллег. Кульминацией трёхдневной работы стали собственные модельные занятия: преподавателям предстояло спроектировать занятие, провести его фрагмент, получить обратную связь от коллег, проанализировать результат и внести изменения.
Отдельный интерес вызвал вечный спор «физиков» и «лириков». Для гуманитариев сам формат — обсуждение, совместный поиск, свободный обмен мнениями — оказался привычным, а технические дисциплины поначалу отнеслись к непривычному формату настороженно: звучал вопрос «А что конкретно нужно сделать?». К финалу именно те, кто требовал большей определённости, блестяще справились с задачей.
Что говорят участники
«Как преподавателю английского в техническом вузе, мне было важно увидеть, как универсальные дидактические приёмы работают в предметной специфике. Особенно полезным оказался алгоритм проектирования модельного занятия — теперь у меня есть чёткая структура, чтобы балансировать между грамматикой, лексикой и практикой устной речи в рамках одной темы», — отметила старший преподаватель кафедры языковой подготовки Яна Чубченко.
«Отдельное спасибо за возможность пообщаться с коллегами других кафедр и факультетов. Такое межфакультетское взаимодействие расширило профессиональный кругозор и позволило взглянуть на привычные задачи по-новому», — поделилась аспирантка, ассистент кафедры радиоэлектроники и радиосвязи Ольга Дробышева.
«Спикеры помогали, если мы не знали, как лучше выполнить задание. Благодарю организаторов, ведущих и всех участников за желание развиваться», — сказала старший преподаватель кафедры управления судном Ольга Лесогор.
«Не ожидала, что педагогика может быть такой увлекательной и полезной», — призналась кандидат экономических наук, доцент кафедры менеджмента и логистики Ольга Карпец.
«Я почувствовал свободу и легкость в восприятии новой информации, а на некоторых занятиях — настоящую заинтересованность и увлечённость. Могу смело сказать, что эти технологии работают. И теперь мне не терпится попробовать одну из новых методик уже на своих занятиях по информационным технологиям», — отметил аспирант, старший преподаватель кафедры автоматических и информационных систем Илья Жеретинцев.
Помимо освоения новых приёмов в двух ролях — «студента» и «преподавателя», — участники спроектировали готовые планы реальных занятий с использованием изученных технологий. Уже в ближайшее время они опробуют их в своих аудиториях со студентами.
Важным итогом стало и общение внутри самой преподавательской аудитории: три дня вместе работали представители разных кафедр и направлений, что дало редкую возможность увидеть, как коллеги решают похожие педагогические задачи в совершенно разных дисциплинах.Школа инженерной дидактики становится воспроизводимым форматом, который может быть адаптирован для разных университетов и задач профессионального развития преподавателей.
Фото: МГУ им. адм. Г.И. Невельского
