Новости

15 сентября 2026 года в газете «Вести образования» вышла статья профессора департамента методики преподавания социальных и гуманитарных наук Института гуманитарных наук МГПУ, доктора педагогических наук Галины Петровны Савиных — «Объективность внутришкольной оценки: не добежим, так согреемся».

Повестку объективности оценки образовательных результатов Рособрнадзор запустил в 2018 году — с анализа результатов первых Всероссийских проверочных работ. С тех пор требование объективности постепенно распространилось от региональных властей до отдельных школ и педагогов: сегодня в отчётах называют пофамильно не только медалистов, не подтвердивших отличные результаты на ГИА, но и учителей, выставивших им эти отметки.

В статье Галина Петровна разбирает, чем вызваны и чем чреваты такие практики — и почему проблема объективности не сводится к вине конкретного учителя.

Ключевые тезисы статьи

• Электронные журналы — не союзник объективности. Программная оболочка большинства ЭЖ считает четвертные отметки по правилам математики: средний балл, накопляемость, правильное размещение цифр в ячейках. Журналу всё равно, как учитель ставит отметки — главное, какие. Разработаны журналы были на нормах старого закона, без учёта компетенции обеспечения функционирования ВСОКО.
• Учитель — не единственная фигура на поле борьбы за объективность. Педагог работает в школе с неотрегулированной внутренней системой оценки качества образования. Культура кодификации — составления перечня учебных действий, подлежащих контролю — это действенный ресурс педагогического вклада в объективность, но ей нужно учить и регулировать локальными актами.
• Оценка перестала быть «остановкой» в образовательном процессе. Современные дидакты показывают, что оценка интегрируется в сам процесс обучения как формирующая обратная связь. Учёные транслируют идею «тройственного вектора» — «преподавание–обучение–оценивание», где оценка встраивается в педагогическое взаимодействие, а не остаётся лишь финальной проверочной процедурой.
• Приказ Минпросвещения № 704 (октябрь 2024) стал поворотным. Документ задекларировал единство образовательного пространства, разместив в федеральных программах единые требования к проверяемым результатам, синхронизированные с кодификаторами ОГЭ и ЕГЭ. Школы лишились аргумента «на ГИА проверяют не то, чему мы учим».
• Пока существуют отметки «за четверть», вытесняющие логику оценки фактического уровня освоения программы, бежать за объективностью бесполезно.** Но переход на критериальный подход в сочетании с уровневым принципом выставления отметок — это уже серьёзный методический шаг.

Многие идеи, которые Галина Петровна развивает в статье, она доносит студентам на своих курсах — «Дидактическая система педагогической оценки», «Интерактивные технологии в обучении», «Теория и методика преподавания литературы». Эти концепции находят отражение в выпускных работах и студенческих публикациях. В текущем учебном году в работе находятся новые магистранты, аспиранты и дипломники, к защите готовится пособие по критериальному подходу.

Галина Петровна Савиных — доктор педагогических наук, профессор департамента МПСиГН ИГН МГПУ, основатель проекта «Всероссийская Школа Методистов», эксперт РАО. Защитила докторскую диссертацию по теме «Построение и обеспечение функционирования внутренних систем оценки качества образования в общеобразовательных организациях». Автор более 150 публикаций по проблематике оценки качества образования.

Фото: личный архив Г.П. Савиных.