В научном журнале «Детские чтения» (том 27, № 1) вышла статья сотрудников лаборатории социокультурных образовательных практик НИИ урбанистики и глобального образования МГПУ под названием «Педагог как адресат детской литературы». Её авторами стали Екатерина Асонова, Дарья Маймистова и Елена Котова.
Современная детская литература рассматривается в статье как самостоятельное педагогическое высказывание, адресованное взрослому профессионалу. Авторы уверены: современная проза для детей и подростков способна помочь педагогу переосмыслить собственный опыт, взглянуть на процесс взросления «изнутри», увидеть, как формируется личность ребенка, и понять, какова в этом роль взрослого.
В статье приведены результаты исследования, в котором приняли участие педагоги, занятые в дополнительном, неформальном образовании детей и подростков. «Мы решили выяснить каким образом представлены самостоятельность и творчество в книгах, которые педагоги воспринимают конструктивно, на которые они опираются в своей работе с детьми и подростками», — пишут авторы. Исследование показало: педагоги чаще всего выбирают книги, в которых герой проходит путь к самостоятельности, находит свое «я», принимает себя таким, какой он есть. Авторы объясняют это потребностью педагога опираться на позитивный пример, понятную модель взросления.
При этом книги, предлагающие открытую дискуссию о проблемах воспитания и взросления, не дающие готовых решений, менее востребованы педагогами, хотя содержат ценные идеи и стимулы для размышлений. Такая литература требует от взрослого другого отношения — исследовательского.
Детская литература, как показывают авторы, может стать не просто средством воспитания, но полем профессионального развития педагога — если читать её не за ребенка, а вместе с ним.
Полный текст статьи доступен по ссылке.
Фото: Freepik
