Методисты отдела методологии и перспективной дидактики (История и обществознание) приняли участие в XVIII Международной научно-практической конференции «Шамовские чтения».
Виктор Малков представил доклад «Модели целеполагания» в секции «Формирование функциональной грамотности обучающихся: общие подходы и педагогическая практика в современном образовании».
В своём выступлении Виктор Александрович рассказал о конкретных моделях организации этапа целеполагания современного урока. На примерах сценариев уроков МЭШ по истории и обществознанию было показано, как перейти от формального объявления темы к активной познавательной позиции учащихся через проблемные вопросы, анализ содержания, работу с информацией и планируемыми результатами. Доклад был адресован педагогам, стремящимся повысить мотивацию и осознанность учебной деятельности школьников, а также развить у них метапредметное умение постановки и декомпозиции цели.
Мария Юдина выступила в секции «Оценка в едином образовательном пространстве: критерии, методика, регуляторы» с докладом «Проблемы и практические решения оценивания интерактивных заданий в Московской электронной школе на уроках истории».
Мария Александровна отметила, что ключевая проблема заключается не в наличии цифрового контента, а в выборе таких методов оценивания, которые не просто фиксируют правильные ответы, но и способствуют развитию исторического мышления обучающихся. В докладе были обозначены типичные трудности, среди которых — пассивность класса при работе у доски и ограниченные возможности автоматической обратной связи. Для их преодоления были предложены практические решения, включая технологию параллельной работы всего класса, создание комплексных заданий и использование многоуровневой обратной связи. Отдельно было подчеркнуто, что эффективность работы с интерактивными приложениями зависит не столько от возможностей платформы, сколько от продуманного педагогического сценария урока.
Выступления методистов ИСМиТО МГПУ продемонстрировали практико-ориентированный характер методической работы института и обозначили направления дальнейшего развития педагогических подходов к целеполаганию и оценке учебных результатов в условиях цифровой образовательной среды.
