В основе любого образовательного тренажёра лежит научная теория — коммуникативная, психологическая или управленческая. Разработчики выбирают теоретическую базу, выстраивают на ней механику и сценарии, после чего указывают в описании, что продукт «основан на научном подходе». Формально это правда. Но это примерно как сказать, что лекарство создано на основе правильной молекулы — без клинических испытаний такое заявление ничего не стоит.
Алексей Рытов, руководитель Симуляционного центра в образовании МГПУ, доктор педагогических наук:
«Применение научной теории при разработке тренажёра — не гарантия того, что он станет хорошим инструментом для устранения профессиональных дефицитов. Гипотезу нужно проверить. Работает ли выбранный метод именно в такой реализации? Что реально изменилось в практике педагога после прохождения тренажёра? Без ответов на эти вопросы „научный подход“ остаётся декорацией.»
И дело не в недоверии со стороны заказчиков или пользователей. Дело в профессиональной ответственности разработчика. К тренажёру должны прилагаться результаты исследований — так же, как к медицинскому оборудованию прилагается доказательная база.
Как выбрать тренажёр для педагогов и какие вопросы задать
Прежде чем использовать любой тренажёр, стоит расспросить разработчика. Не для того, чтобы послушать хвалебные оды его продукту, а чтобы понять, насколько серьёзно он сам относится к результатам работы своего детища.
● Проводилась ли апробация и на какой выборке?
Тренажёр, который протестировали на двадцати добровольцах, и тренажёр, который прошли 500−1000 человек, — это разный уровень уверенности в результатах. На малой выборке невозможно отделить реальный эффект от случайности.
● Что именно измеряли — удовлетворённость или изменения в работе?
Анкета «понравилось ли вам обучение» и исследование «как изменилось поведение педагога в реальных ситуациях» — принципиально разные вещи. Первое показывает комфортность процесса, второе — эффективность инструмента.
● Опубликованы ли результаты в рецензируемом издании?
Публикация в журнале из перечня ВАК означает, что исследование прошло независимую экспертизу. Это не абсолютная гарантия, но серьёзный фильтр. Рецензенты проверяют методологию, выборку, корректность выводов. Результаты, которые существуют только на сайте разработчика, возможно, такой проверки не проходили.
● Планируются ли дальнейшие исследования?
Одно исследование — хороший старт. Но если разработчик не собирается продолжать, возникает вопрос: он уверен в продукте или просто поставил галочку?
Результаты тренажёра «Эффективная коммуникация с родителями»
Тренажёр «Эффективная коммуникация с родителями» разработан Симуляционным центром в образовании МГПУ и предназначен для студентов педагогических вузов, молодых специалистов, действующих учителей, классных руководителей, представителей служб медиации. Задача — научить выстраивать конструктивный диалог с родителями школьников в сложных и конфликтных ситуациях. Диагностический инструментарий, заложенный в тренажер, прошел полный цикл верификации. Исследование провела группа учёных из двух вузов:
● Алексей Иванович Рытов (д.п.н., руководитель Симуляционного центра МГПУ),
● Вадим Павлович Песков (к.п.н., доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования МГПУ),
● Владимир Геннадьевич Петров (к.пс.н., доцент Иркутского государственного университета).
То, что в команде — исследователь из другого университета, принципиально. Это не наша внутренняя самооценка, а работа с привлечением внешнего эксперта. Результаты опубликованы в журнале Hominum, рубрика «Коммуникативная компетентность педагога: инновационные технологии сопровождения развития». Издание входит в перечень ВАК, а значит, статья прошла независимое рецензирование.
Какие исследования эффективности педагогических тренажёров запланированы на 2026 год
Верификация тренажёра «Эффективная коммуникация с родителями» — не разовая акция. Симуляционный центр МГПУ продолжает исследовательскую работу совместно с институтом педагогики и психологии МГПУ, который возглавляет академик РАО А.И. Савенков.
На 2026 год запланированы два исследования.
- Оценка эффективности симуляционных тренажёров как инструмента для формирования общепрофессиональных компетенций у студентов педагогических вузов. По сути, это ответ на вопрос: можно ли с помощью тренажёра усилить подготовку будущего учителя к реальной практике ещё до выхода в школу?
- Разработка педагогических моделей внедрения тренажёров в образовательный процесс университета. Здесь задача — не просто доказать, что тренажёр работает, а предложить конкретную методику: как встроить его в учебный план, на каком этапе подключать, как сочетать с другими формами подготовки.
При этом верифицировать по отдельности каждый из четырех коммуникативных тренажеров, разработанных Московским городским педагогическим университетом, необходимости нет. Они построены на схожих научных гипотезах и механике. Если базовый подход подтверждён — логично сосредоточиться на новых исследовательских вопросах, а не дублировать уже проведённую работу.
Образовательных тренажёров на рынке будет становиться больше. И обещаний про «научный подход» и «доказанную эффективность» — тоже. Единственный способ отделить работающий инструмент от маркетинговой декларации — смотреть на доказательства: кто проводил исследование, на какой выборке, где опубликованы результаты.
Симуляционный центр в образовании МГПУ — одна из немногих команд в российском Edtech, которая прошла полный путь от апробации на сотнях пользователей до публикации результатов в журналах ВАК. Тренажёры, разработанные Московским городским педагогическим университетом, используют более 38 000 педагогов в 10 регионах страны.
Фото: ГАОУ ВО МГПУ
