16−18 апреля 2026 года в МГПУ прошел IX Ежегодный международный симпозиум «Образование и город: люди и институты». Мероприятие стало площадкой для профессионального диалога, обмена результатами исследований и практиками. Участники обсудили город как образовательный ресурс, профессиональное развитие педагогов, трансформацию образовательной инфраструктуры и новые форматы взаимодействия между институциями и сообществами.
Программа объединила более 20 событий — от пленарных сессий до мастер-классов и мини-симпозиумов. Ниже — краткий обзор ключевых событий.
День первый: образовательная среда и педагогические практики города
Первым событием симпозиума стало пленарное заседание, посвященное образовательной среде города и возможностям профессионального развития педагогов. Спикеры представили исследования влияния городской среды на мотивацию учителей, обсудили развитие образовательной инфраструктуры мегаполиса, исторические практики освоения города и применение современных образовательных технологий в колледжах.
На дискуссии «Как учить урбанистике, читая детские книги?» участники обсудили современные детские книги о городах — познавательные и художественные. Отдельный акцент был сделан на том, что такие книги создаются и используются в совместной деятельности взрослого и ребенка, а их адресатом является взрослый, который помогает ребенку присваивать город.
На круглом столе «Влияние профессиональных педагогических конкурсов на карьеру победителей и образовательные организации» представили результаты исследования по теме и обсудили четыре ключевые аспекта:
- Победитель vs Система: агентность участника и условия в школе;
- Цена успеха: управление ожиданиями и последствия победы;
- Олимпиада как капитал: как победа влияет на образовательную и профессиональную траекторию студента-победителя;
- Влияние на университет: вклад победителей и роль пост-конкурсного сопровождения.
Спикерами круглого стола стали победители и участники конкурсов «Учитель года», «Педагог года Москвы», «Я — профессионал» и других инициатив, а также педагоги и руководители частных и государственных образовательных организаций, координаторы и наставники. Вместе участники нашли ответ на вопрос, как сделать так, чтобы связка «конкурс — карьера — развитие организации» — работала.
Сессия «Инструменты оценки качества дошкольного образования в практике развития педагогических команд детских садов» была посвящена использованию шкал ПДИ и РТС в развитии педагогических команд. Спикеры представили практики методического сопровождения, внутренней оценки качества и обсудили сложности внедрения этих инструментов. Готовые решения, предложенные спикерами, позволят слушателям взять их на вооружение и применить в своих организациях.
На сессии «Театральные образовательные программы: презентация для учителя» участники познакомились с практиками негосударственных театров и приняли участие в игровом занятии. «С большим удовольствием в дружной и теплой компании вместе с учителями мы творили макет пространства греческого театра, выясняли, как звучали „ДревнеГрекоЯзычные“ лягушки у Аристофана и как дважды родился Бог-покровитель Театра», — поделился художественный руководитель «Театра Т» Алексей Шашилов. Практический формат позволил участникам на собственном опыте оценить образовательный потенциал театральных методик.
Секция «Среда города для ребенка с особыми образовательными потребностями» была посвящена инклюзивным практикам, формированию жизненных компетенций и подготовке педагогов. Участники представили исследования и практические решения, направленные на включение детей с ОВЗ в городскую и образовательную среду.
Круглый стол «Школьный музей: от артефакта к цифровым решениям» был посвящен роли музейных пространств в современной школе. Участники обсудили результаты исследований московских школ, практики работы с артефактами и возможности цифровизации. В центре внимания — интеграция музея в образовательный процесс, вовлечение учащихся и формирование исторической памяти. По итогам обсуждения отмечена необходимость развития профессиональных компетенций педагогов, создания сетевых сообществ школьных музеев и распространения успешных практик.
Сессия «Языковое и образовательное пространство города: полифония культур и смыслов» была посвящена городу как ресурсу обучения. Участники рассмотрели языковой ландшафт, лингводидактические практики и международный опыт использования городской среды в образовании.
Сессия «Новая образовательная инфраструктура: здание vs содержание» была посвящена осмыслению современных школьных пространств. Участники обсудили ограничения и потенциал новых архитектурных решений, необходимость баланса между открытыми и приватными пространствами, а также важность учета комфорта педагогов. Отдельное внимание уделили навигации, визуальной среде школы и вопросам освоения пространства учащимися. В качестве ключевых ориентиров обозначены персонализация среды, внимание к психологическому и физическому комфорту и поддержка индивидуальных образовательных маршрутов.
На секции «Педагогическое мышление учителя» поговорили о подходах к его диагностике и развитию — от кейс-методов до коучинга и анализа профессиональных установок учителей.
На круглом столе «Научно-популярный туризм как инструмент образования» обсудили развитие такого вида туризма как международного тренда и инструмента экономического роста регионов. Сессия проходила при поддержке Общественной палаты Российской Федерации, АНО Академия 2030, Аналитического центра МНиОП и Стратегического партнерства BRIDGES. Отдельный акцент был сделан на привлечении международной аудитории, экспортном потенциале направления и его роли в продвижении российских регионов на внешние рынки. В рамках встречи были подписаны соглашения о сотрудничестве в сфере научно-популярного и образовательного туризма с Султанатом Оман и Киргизской Республикой. Подробнее об итогах круглого стола читайте на сайте Общественной палаты.
День второй: университет, культура, наставничество и городские практики
Второй день открыло пленарное заседание о влиянии городской среды, университетов и культурных институций на образовательные процессы. Спикеры представили исследования качества городской культурной инфраструктуры, университетских инноваций, практик наставничества и влияния цифровизации на сознание человека.
Следующее пленарное заседание объединило международный опыт. Участники из разных стран обсудили подготовку учителей, языковое образование и роль университетов в современном обществе.
Круглый стол «Право учиться иначе: ландшафт, практики, исследования семейного образования» был посвящен правовым, педагогическим и социальным аспектам семейного образования. Участники рассмотрели образовательные стратегии семей, модели участия родителей и представили новое учебное пособие.
Участники мини-симпозиума «Образование в ритме города» рассмотрели, как образовательная урбанистика успешно работает в разных формах и видах образования. Спикеры представили разнообразие практик образовательной урбанистики — от подготовки архитекторов до образовательных путешествий и проектной работы школьников. Общим фокусом стала роль коммуникации в условиях городского образования в самых разных контекстах.
На мини-симпозиуме «Музеи и подростки: от доступа к соучастию» обсудили, как музей может становиться пространством не только посещения, но и активного участия. Спикеры представили кейсы поисково-исследовательской деятельности школьников, практики творческих лабораторий для подростков, а также обсудили роль культурной среды в расширении образовательных возможностей. Отдельное внимание уделили музею как образовательной лаборатории для студента — в том числе через опыт асинхронной исследовательской работы на временных выставках.
Секция «Проблемы урбанистики» была посвящена трансформациям городов и их связи с образованием — от экономики образовательных кластеров до формирования культурной идентичности и новых образовательных форматов.
На экспертно-аналитической сессии «Наставничество как драйвер карьерного роста и адаптации в университетской среде» восемь спикеров представили результаты работы новой модели менторства в МГПУ — наставнических лабораторий. Лаборатории работали на протяжении 5 месяцев для педагогов и студентов по нескольким педагогическим профилям. В докладах подробно описывались преимущества такой модели наставничества, а также специфика каждой из них. Участники сессии отметили важность продолжения деятельности лабораторий и поддержки этого проекта внутри МГПУ.
Секция «Образование и город» была посвящена взаимодействию образовательных институций с городской средой: от формирования идентичности университетов до профориентации и подготовки кадров. Участники обсудили, как образовательные практики выходят за пределы учебных аудиторий и встраиваются в городскую жизнь. В ходе секции обсуждались вопросы использования ИИ-персон для репрезентации истории университета, формировании запроса на оценку профессионального развития со стороны чиновников, целесообразности ранней профориентации и форматах развития студенческих сообществ в университетских кампусах.
Сессия «Образовательная среда личностно-профессионального развития студентов колледжей: исследование, проектирование, развитие» затронула вопросы ожиданий студентов, содержания подготовки и форматов личностного развития.
Продолжилась работа сессии «Языковое и образовательное пространство города: полифония культур и смыслов», которая объединила исследовательские и практические подходы к изучению города как языкового и культурного пространства.
На круглом столе «Эффективное наставничество в вузе: подходы, инструменты, результаты» обсудили вопросы, касающиеся природы наставнических практик и основных результатов, к которым они могут привести для развития педагогических компетенций. В ходе дискуссии участники обратились к вопросу о смысле наставнических практик, а также обратили внимание на значимость организационной поддержки для успеха менторства как структуры поддержки студентов и кадров.
Секция «Медиа и город» была посвящена взаимосвязи городской среды и медиапространства, а также роли студентов в формировании городской информационной повестки.
Отдельное внимание было уделено работе педагогических сообществ в рамках программы «Развивающая среда». Педагоги и преподаватели из образовательных организаций разных регионов России, сотрудники МГПУ и Благотворительного фонда «Вклад в будущее» поговорили о том, как сообщества помогают педагогам, с одной стороны, достигать совместных с коллегами профессиональных результатов, с другой — развиваться личностно, получать значимые результаты для себя. Спикеры сессии представили свои примеры работы с сообществами, а также исследовательские подходы, которые помогают ее выстраивать и подтверждать эффективность этой работы.
День третий: проекты, коммуникация и новые форматы представления педагогических идей
В заключительный день прошел «Педагогический стендап: роль школы в городе». Участники представили образовательные проекты в формате коротких публичных выступлений, объединяющих научную презентацию и элементы перформанса. В программе приняли участие пять команд магистрантов. Они представили совместные проекты по темам:
- управленческие решения в образовательной инфраструктуре;
- градостроительная политика;
- дети с различными образовательными потребностями;
- городская образовательная инфраструктура;
- технологии эффективного частного образования.
Форматы представления проектов отличались разнообразием и креативностью: участники использовали презентации, видеоматериалы с участием ИИ-персон, постановочные короткометражные фильмы и даже элементы театрального представления. Такой подход позволил не только раскрыть содержание исследований, но и продемонстрировать новые формы научной коммуникации.
«Никогда не думала, что научную работу можно представить так ярко, даже несмотря на то, что формат педагогического стендапа изначально был придуман в нашей лаборатории. Мы увидели настоящий сплав творчества, четкой подачи научной информации и уверенной работы с аудиторией», — отметила модератор Екатерина Барсукова.
МГПУ благодарит участников и партнеров симпозиума и надеется на продолжение сотрудничества в будущих проектах! Видеозаписи всех активностей, а также фотографии доступны на сайте симпозиума.
Фото: МГПУ
